1-Para ti, ¿qué es evaluar?
2- ¿Cuales tipos de evaluación conoces?
3- ¿Qué entiendes por autoevaluación ?
4- ¿Estas de acuerdo que solo se evalúen los resultados? Explica tu respuesta.
5- ¿Cuál consideras que sea el método adecuado para evaluar?
lunes, 17 de marzo de 2014
viernes, 14 de marzo de 2014
Informe de la película "Los Chicos del Coro"
INTRODUCCIÓN
La
gestión escolar en los establecimientos educativos, es un proceso sistemático
que está orientado al fortalecimiento de las instituciones educativas y a sus
proyectos, con el fin de enriquecer los procesos pedagógicos, directivos, comunitarios
y administrativos; conservando la autonomía institucional, para así responder
de una manera más acorde, a las necesidades educativas locales, regionales y
mundiales.
La
película “Los Chicos del Coro” nos
proyecta claramente las disfunciones que ocurren en el sistema educativo de
todas partes del mundo. En ella se aprecian los maltratos físicos como
psicológicos que sufren los niños con necesidades especiales.
Todo esto queda resumido en la frase
“acción reacción” la cual era el lema que se usaba en la escuela Fondo del
Estanque siendo esta un internado de niños con problemas y disfunciones. El
director de ese centro no creía en sus
alumnos, para el eran niños fracasados, eran los rechazos de otros centros. Mientras
que hubo un docente (vigilante) que si creía en sus alumnos, para él todos sus
alumnos eran buenos y a todos le buscaba una función, guiándose de la frase
“jamás digas jamás, siempre hay algo que intentar”.
I. Escenas
que evidencian acciones propias de la gestión institucional que no favorece el
aprendizaje significativo:
El
director halándole las orejas a uno de los alumnos, lo llevo al calabozo por 9
días y luego tenias que hacer limpieza general por 15 días.
El
director evaluando a un alumno con una batería de preguntas, este no supo
responder y el director le puso de castigo copiar una caligrafía 100 veces.
El director dándole golpes a un alumno porque presuntamente
le había robado.
II.
Evidencias de acciones propias de la gestión institucional que favorece el
aprendizaje:
El director
le reclamo al maestro por haber llegado tarde, le informo que la puntualidad
era un valor fundamental de la institución, además le sugirió que se aprendiera
los reglamentos internos de dicha institución.
El
director recompenso a uno de sus alumnos por su buena redacción.
Según
pasaron los días el director fue más flexible y hasta se involucro en el juego
con sus alumnos.
III.
Escenas de la gestión pedagógica que favorecen el aprendizaje:
El
maestro del coro negocio con el niño que le había causado la herida al ama de
llaves del centro, pidiéndole al niño que fuera el enfermero de este y que le
ayudara a curar la herida.
El
maestro del coro se dio cuenta que sus alumnos cantaban, aunque no muy bien
pero cantaban, este llego a la conclusión de hacer lo que a sus alumnos en realidad le gustaba que era
cantar así logro la atención de todos sus alumno y con su coro puso la escuela
en alto.
Para el
maestro todos sus alumnos eran buenos y a todos le buscaba una función.
El
maestro trabajaba de manera individual con los alumnos que mostraban
dificultades.
Los
docentes se ayudaban unos a los otros.
IV.
Escenas donde se manifiestan valores humanos. Mencionar los valores:
·
Decencia: el maestro mostraba educación, compostura y presencia.
·
Familia: para el maestro del coro era muy importante que los familiares de sus
alumnos fueran testigo de logro de sus
estudiantes.
·
Paciencia: el maestro fue muy paciente en el proceso de
adaptación de sus alumnos.
·
Voluntad: tenia la fuerza necesaria para alcanzar los objetivos a lograr con sus
niños .
·
Empatía: el maestro se ponía en el lugar de sus alumnos.
·
Comprensión: comprendía porque sus alumnos se comportaban de
cierto modo.
·
Bondad: cada vez que sus alumnos actuaban de manera incorrecta mentía para que
el director no los castigara.
·
Perdón: el maestro perdono al niño que era la voz principal del coro cuando
este se molesto con él y se salió del coro.
V. Colocar
un nombre pedagógico e esta película:
“El Coro que Hace Cambios”
CONCLUSIÓN
Como queda evidenciado en la película “los chicos del coro” el director del internado nunca tuvo vocación de educador, era un incompetente, ambicioso que solo le interesaba el salario y su estatus social, nunca pensó en el bienestar de sus niños, solo los maltrataba usando métodos abusivos.
Por otra parte el maestro del coro si tenía vocación de educador, este buscaba la manera de negociar con sus alumnos, buscando posibles soluciones a las malas conductas de sus alumnos, les sabía dar lecciones sin tener que usar el castigo. El maestro todo lo que hacía lo hacía para él y sus alumnos.
Tema Educativo
Evaluación
Educativa
Atendiendo al modelo típico de clasificación
moderna, la evaluación por características funcionales y formales que adopta,
se divide en diagnóstica, formativa (de proceso, continua) y sumativa.
Es de suma importancia para los maestros y maestras tener en cuenta los
momentos de la evaluación educativa durante el proceso enseñanza-aprendizaje,
porque nos permite estar pendientes de los avances y dificultades de nuestros
estudiantes.
En este sentido te invitamos a refrescar y a reflexionar sobre los
siguientes conceptos: La evaluación educativa puede definirse como un
proceso continuo de reunión e interpretación de información para valorar las
decisiones tomadas en el diseño de un sistema de aprendizaje.
Esta definición tiene tres implicaciones importantes: en primer lugar,
la evaluación es un proceso continuo y no algo que se hace al final de un curso
únicamente. Es un proceso que empieza antes de que inicie la instrucción y
sigue hasta el final de ésta.
Atendiendo al modelo típico de clasificación moderna, la evaluación por
características funcionales y formales que adopta, se divide en diagnóstica,
formativa (de proceso, continua) y sumativa.
Importancia de la Evaluación Diagnóstica
Desde el principio de su formación profesional, tratamos de propiciar
que nuestros alumnos/as, futuros educadores/as, integren la importancia de
partir de un diagnóstico real, en cualquier área del saber o del hacer.
A través del desarrollo de las diferentes asignaturas de “los pensa” de
Educación, de manera implícita o explícita, se insiste en el peligro que
entraña para el proceso educativo a partir de suposiciones que, muchas veces,
resultan completamente alejadas de la realidad.
Estas suposiciones, sumadas a prejuicios que suelen aparecer también,
tanto en los estudiantes como en los maestros/as, originan confusiones,
pérdidas de tiempo y lesiones en la relación empática que debe existir entre
docentes y alumnos/as.
La evaluación diagnóstica busca remediar estas situaciones, pues
parte de una realidad y no de hechos supuestos. De esta manera, permite
programar y desarrollar el curso o la asignatura en función de necesidades y
posibilidades reales del grupo y de los individuos, obviando las
repeticiones o carencias que se suscitan al desconocer el verdadero potencial
de los y las estudiantes.
Así, la evaluación diagnóstica se realiza antes de iniciarse el
proceso aprendizaje-enseñanza, con el propósito de determinar el grado de
conocimiento o nivel de preparación que poseen los alumnos/as, antes de
enfrentarse a los objetivos que se espera que logren. Por lo tanto, entraña
varias funciones:
- Establecer el nivel real del individuo y del grupo.
- Identificar carencias o “puntos flojos” que es necesario reforzar
antes de seguir adelante con el programa.
- Evitar repeticiones innecesarias de objetivos que ya han sido
integrados.- Dar soporte para la planificación de objetivos reales, adecuados a
las necesidades e intereses del grupo.
- Trabajar en el diseño de actividades remédiales, destinadas al grupo o
a los individuos que lo requieran.
Cualquier instrumento de medición puede ajustarse a una Evaluación
Diagnóstica, teniendo presente que se recomienda que este tipo de evaluación no
conlleve una calificación, pues se constituye en sí misma en un punto de partida.
Es importante también recordar que los colegios y escuelas del país nos
regimos por la Ordenanza 1’96, que establece el Sistema de Evaluación del
Currículum, en todos los niveles y modalidades.
En ella, los Artículos 3, 4 y 5, abordan específicamente el
concepto de Evaluación Educativa, sus características y formas, y es desde este
instrumento que partimos, para que nuestros estudiantes comprendan y asuman la
importancia de manejar una evaluación correcta, que no se limite a una simple
medición de saberes durante el proceso
sábado, 22 de febrero de 2014
Tema de Actualidad
EL ACOSO ESCOLAR
El acoso escolar (también conocido como hostigamiento escolar, matonaje escolar, matoneo escolar o por su término en inglés bullying) es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado tanto en el aula, como a través de las redes sociales, con el nombre específico de ciberacoso. Estadísticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser niños y niñas en proceso de entrada en la adolescencia, siendo ligeramente mayor el porcentaje de niñas en el perfil de víctimas.
El sujeto maltratado queda, así, expuesto física y emocionalmente ante el sujeto maltratador, generándose como consecuencia una serie de secuelas psicológicas (aunque estas no formen parte del diagnóstico); es común que el acosado viva aterrorizado con la idea de asistir a la escuela y que se muestre muy nervioso, triste y solitario en su vida cotidiana. En algunos casos, la dureza de la situación puede acarrear pensamientos sobre el suicidio e incluso su materialización, consecuencias propias del hostigamiento hacia las personas sin limitación de edad.
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